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      在人工智能炒熱機器人時,也被人把風帶進了教科書

      文章出處:未知 瀏覽次數:發表時間:2020-08-10 09:23
      最近市面上涌現了大量的智能音箱,隨之而來的批評聲也層出不窮。人們對于機器人這一詞的濫用已經忍無可忍,不夸張的說,市面上有一大半自稱XX機器人的產品都是跟風。
       
      這陣風是從哪吹起來的?或許是《中國制造2025》,或許是人工智能領域的發展,也有可能是AlphaGO制造的種種大事件。
       
      可我們不知道的是,被這陣風吹起來的,除了各種算法公司、大數據公司、山寨機器人之外,還有一大波機器人教育機構。
       
      這里的機器人教育機構,指的不是那些早教機器人,或是傳說中的AI+教育,而是一種通過組裝、搭建、運行機器人,激發學生學習興趣、培養學生綜合能力的教育方式。
       
      最典型的就是如圖所示的這種,將樂高積木通上電,讓他們動起來。
       
      雖然看上去只是玩具,但這一產業已經進入中國一線城市的各個中小學。根據中國機器人教育聯盟在2016年發布的數據顯示,全國已經有了約有7600家機器人教育機構,最近5年增長了近15倍。預計2016年底,全國機器人教育機構將突破1萬家,市場規模約為100-200億,未來空間可達300億。
       
      在今年,這個數字只會自增不減。
       
      隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010 - 2020年)》將創新二字作為重頭戲,機器人教育開始逐漸走進中小學、少年宮。同時《中國素質體育機器人運動通用競賽規則》正式頒布,各種關于機器人的競賽有了法規背書,開始登堂入室。
       
      如今這一產業甚至產生了很多分支,有美系、韓系和國產系三個分支。
       
      其中美系的樂高機器人算是最“根正苗紅”的,1986年由丹麥樂高公司和美國麻省理工學院的媒體實驗室(Media Lab)進行了一項名為「可編程式積木(Programmable Brick)」的合作案。針對12歲以上對于機器人感興趣的青少年推出了樂高機器人套件,其中包括編程主機、電動馬達、傳感器等等配件。樂高機器人用種種配件解決了自制機器人需要的電路、機械結構問題,還設計了一套名為RCX Code的視覺化編程工具,只要把各種代表不同程序邏輯的「積木」在屏幕上堆起來,就能完成RCX的程序撰寫。
       
      準確的說,樂高機器人屬于“教具”,進入國內后被各種關系復雜的教育機構代理,才實現了商業化。而韓系機器人,則是一開始就奔著教育市場來的。比如設計了積木機器人、單片機器人、人形機器人等等針對不同年齡段的課程,還創造了一系列教學理念。兼之其國內教育機構戰略合作伙伴的身份,瘋狂的鋪設大量校區、舉辦比賽,還獲得了著名基金的風投。
       
      至于國產派系,大多都在分割以上兩者留下的空白市場,說是魚龍混雜也不為過。有的甚至只是購買了幾套教具,就開始招攬生源。
       
      市場如此火熱,多多少少也證實了機器人教育對青少年有一定的益處。在最近非常流行的STEAM教育中,提倡的學習尖端科技、培養創新能力、合作能力、跨多學科綜合教育等等,都在機器人教育中有很好的體現。
       
      可除了教育本身之外,機器人教育中更多的是功利。
       
      一方面是應試教育促進市場發展。
       
      隨著創新二字提上日程,機器人教育不僅走入了校園,也走入了中高考加分制度。尤其最近,教育部下發新規定,將自主招生的報名條件做出調整,只留下了學科特長和創新潛質兩個類別,各種機器人比賽的含金量又進一步上升。
       
      這樣一來,不少家長開始奔著競賽、特長、加分等等關鍵詞為孩子報機器人班,最終導致家長對K12科技教育的熱情大大高于高校生對科技競賽的參與熱情。機器人教育正在像曾經的奧數一樣蓬勃發展。

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